学玩结合，寓教于乐

——新世纪课改十年小学科学课教学心得

【内容摘要】

当今世界科学技术日新月异，知识经济初见端倪，国际竞争日趋激烈，着力促进教育的发展与改革已经成为世界各国迎接挑战的主要对策。我们的教育迫切地需要变革，必须适应未来社会对各类人才的基本要求，重在培养学生成长的基本素质，使学生具有终身学习的愿望和习惯；具有发现和解决问题的兴趣与能力；具有收集、交流、处理、使用信息的意识与技巧；为他们日后走向社会、融入社会，打下宽厚扎实的基础。

【关键词】

兴趣主动探究拓展创新

小学科学原来是小学自然，老师按照教材上课，一步一个脚印，学生学得扎实，但缺乏创造性和自主性。自从改为小学科学后，教学内容更加广泛，对老师的业务要求更高，对于学生则给了更广泛的空间、时间，让他们自由发挥、自由想象、自由创造。看着学生们乐在其中，作为老师我也非常欣慰。

小学科学是一门以实验为主的学科，在培养学生基本素质方面有得天独厚的优越条件，本人在十多年的教学中摸索出一点心得体会如下：

一、兴趣先行，主体参与

学生是科学学习的主体，学生对周围世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应是他们主动参与和能动的过程。《猜猜我是谁》这一课主要通过“猜人”这个游戏来使学生明白世界上没有两个人是完全相同的，每个人都是与众不同的。课题就是“猜”，于是我就首先从学生们喜欢、熟悉的猜谜游戏开始。课堂上当我刚把谜语说完，学生们便个个都高高举起了手，兴奋、喜悦流露在他们的脸上。为顺利进行下一个环节做好了心理准备，也很自然的过渡到了“猜人”

“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”（夸美纽斯语），学生在学习中，只有对学习的内容发生了兴趣，才会产生一种迫切探求新知的欲望，他们的创造力也才能得以发挥。教学《淀粉的观察》时，老师神秘地举起一块白布，像真正的魔术师那样让大家看看，什么也没有，然后举起喷壶将碘酒喷在白布上面，学生都惊奇地叫了起来：“奇怪，有字了，怎么变的？”老师以变魔术的形式营造童趣氛围，从而使学生们对科学产生兴趣，为后续教学活动埋下“伏笔”。

二、主动探究，导向成功

每个学生都有自己的个性特长，有的擅长动手做实验，有的擅长思考，会分析现象说明理由，有的则有演讲的天赋，有的比较胆小，喜欢写写画画，根据个性特长让他们组合在一起，做实验时使他们的个性得到张扬，特长得到淋漓尽致的发挥。例如上《动物和环境》时，我把蚯蚓、泥土、纸盒、薄膜、玻璃分配给各小组后，有的学生很心急，乒乒乓乓地动起来，旁边的学生就提醒他，没按书上的步骤来操作，于是我对大家说：“你们可以不按书上的步骤操作，想怎么做就怎么做，只要有发现就记录下来，然后再告诉大家你的发现。”学生们立刻热火朝天地聚合在一起，五六个脑袋碰到了一起，小手不得闲，小嘴更是叽叽喳喳，等到汇报发现时，仿佛个个都是小老师，那神情、那模样好象在告诉我：“瞧，我多能干。”在上《摩擦起电》时，我放手让他们自己进行物体摩擦之后吸引小东西的实验，看着他们把成功的实验成果展现在我眼前，我不停的夸奖：“你真棒！再想想，还有什么物体能这样？”他们积极开动脑筋，发现越来越多，还有位学生摩擦双手后用手吸引了细小的泡沫呢！

身为教师的我只是在旁边进行口头提示或暗示，指导学生掌握观察的方法，并引导学生自己解决疑难。在观察的基础上，通过讨论交流，帮助学生分析比较，抽象概括，形成概念，从而使学生达到成功。

三、联系生活，拓展创新

现在的学生接触社会、了解世界的途径非常之多：电视、网络、报纸、与家人游山玩水，与朋友的交流，阅读课外书籍，使得他们的知识非常丰富，有的连老师都自叹弗如。如何让学生学以致用，我的做法是让他们联系生活，拓展创新。

课前让学生利用业余时间搜集与课文内容相关的资料，上课时让他们畅所欲言，你知道什么说什么，了解多少说多少。例如上《保护大自然》前，让学生搜集人类破坏大自然的事例。上课时学生热情高涨，每个人都渴望告诉别人自己收获的成果，与大家一同分享。从中捕杀野生动物的犯罪者的痛恨之心，到九八抗洪时对解放军叔叔铁的纪律性及保家卫国、舍己救人的敬佩之情，由此反思自己该如何从生活小事中来保护大自然，节约每一滴水，不吃青蛙，不用一次性碗筷，不用塑料袋，不践踏花草……学生的侃侃而谈让我惊叹不已！

学习《地震》时，老师所讲解的也只是书上的知识以及各地发生的大地震。从没想到会亲身经历地震的发生，而此时，学到的地震自救知识无疑会让学生铭记于心。而《生物的启示》一课则让学生想象力得到充分的挖掘。有的学生说如果能发明一种“飞行衣”，就可以使人从高楼飞下来不至于摔伤甚至死亡；有的学生说应该发明会预示地震、火山、泥石流等灾难爆发的仪器，这样人类就可以提前做好准备，不至于造成人员伤亡；也有学生说应该发明会移动的房屋，这样地震发生前，把房子移到安全的地方就不会有房屋倒塌的现象，更不用再重新造房了，这样就可以节省很多钱。虽然他们的想象还无法实现，但他们是从关爱人类的角度出发的，我觉得这也是值得我引以为豪的！

四、动手实践，体验成功

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，要让孩子们知道事物的发展规律，与其花时间讲解，不如让他们动手实践，自己体验成功，这样的过程，只要他们做过，一辈子都不会忘记。在《养蚕》这一课，我给学生简单介绍了蚕一生的变化，然后让学生们自己养蚕，自己观察蚕的变化。孩子们非常积极，每天都和同学们交流自己养的蚕宝宝的变化：吃桑叶的样子，蚕宝宝长胖了，蚕宝宝换衣服了……有的学生还把蚕放在手臂上来感觉，然后告诉我：蚕小的时候放在手臂上是痒痒的感觉，蚕长大后放在手臂上好像在咬他，有点疼。听着孩子们的汇报，我既惊喜又惭愧，喜的是原来放手让他们去做，他们用了我没想过的方法来观察事物，得到的体验是教师上课所不能替代的；惭愧的是孩子们用他们的观察方法发现了这么多我不曾注意到的细节，让我这个老师汗颜，是他们让我深深意识到自己的不足，还需要更多的努力。

课堂是有限的，而探究是无限的。在课堂上，很难满足学生的需求。因此，教师要创设有利于学生能够积极探究的空间，让学生主动、自由的进行探究。教师不能用自己的思维方式，语言表达方式来束缚学生，让学生自由地发展，要给学生留有充分的探究时间，让他们能够多维度、多层次的观察思考，进行多角度地分析、比较，以获得丰富的感知材料，加深对问题的认识与理解，给学生提供一个宽敞的创新空间，促使不同的学生在科学上得到不同的发展，使人人都能体验到成功的喜悦，体验到学习科学的快乐。

总之，在小学科学教学中，教师要立足培养学生的各种能力，善于点燃学生的创新火花，开发学生的思维，运用探究方法，自由研究，一定能为社会主义现代化建设塑造出一批批优越的人才！

（九江市浔阳区东风小学徐云）